A realidade aumentada melhora a formação do estudante de medicina

A tecnologia de realidade aumentada (AR) e os hologramas 3D CT podem melhorar significativamente a memória da anatomia da cabeça e pescoço em estudantes de medicina do primeiro ano, produzindo um melhor desempenho do que a visualização de hologramas em telas de laptop tradicionais, de acordo com pesquisa publicada online em agosto 20 em Radiologia Acadêmica.

Uma equipe de pesquisadores da Universidade da Pensilvânia liderada pela Dra. Joanna Weeks forneceu uma revisão da anatomia da cabeça e pescoço em uma sessão de ensino para dois grupos de 15 estudantes de medicina do primeiro ano - um grupo utilizou um fone de ouvido AR e software de visualização avançada, enquanto o outro visualizou o holograma usando o mesmo software em suas telas de laptop 2D.

Embora ambos os grupos tenham respondido significativamente mais perguntas corretamente em um teste de anatomia de cinco perguntas após a sessão do que antes, o grupo que utilizou fones de ouvido RA obteve os melhores resultados. "A visualização 3D imersiva tem o potencial de melhorar a memória anatômica de curto prazo na cabeça e pescoço em comparação com a revisão 2D tradicional baseada na tela, bem como envolver os alunos da geração Y para aprender melhor no laboratório de anatomia", escreveram os autores.

Hipotetizando que os benefícios das dicas de profundidade estereoscópica fornecidas por meio do software AR produziriam resultados melhores do que as telas 2D, os pesquisadores primeiro criaram um holograma de TC 3D a partir de um exame de TC sem contraste realizado em um cadáver doado. Os 15 alunos do grupo AR viram o holograma usando um Microsoft HoloLens com o software de visualização de imagem 3D SurgicalAR (Medivis) AR. Enquanto isso, os 15 alunos do grupo de telas de laptop utilizaram SurgicalAR em uma tela de laptop Dell.

Embora a diferença de desempenho após a sessão de ensino tenha sido estatisticamente significativa em ambos os grupos (p <0,05), os resultados foram significativamente melhores no grupo RA (p = 0,022). "Nossas descobertas podem refletir benefícios adicionais obtidos com as dicas de profundidade estereoscópica presentes na visualização baseada em realidade aumentada", escreveram os autores.

No feedback qualitativo, ambos os grupos de participantes relataram que sua percepção de compreensão das relações anatômicas melhorou significativamente após a sessão, de acordo com os autores. E embora os pesquisadores não tenham encontrado uma diferença estatisticamente significativa entre os dois grupos para essa melhoria, o grupo AR geralmente "forneceu respostas mais longas e variadas e usou uma linguagem mais enfática do que o grupo de tela".

AR oferece vantagens sobre os modelos 3D de médicos, que, embora úteis para o treinamento, são caros para obter e armazenar e não podem ser usados ​​para ensinar correlação anatômica-radiológica, de acordo com os pesquisadores. “As plataformas de realidade aumentada podem permitir que os educadores criem uma experiência imersiva semelhante à visualização de um modelo físico, mas permitindo sobreposições radiológicas e correlação radiológico-anatômica direta”, escreveram eles.

Isso exigiria que escolas médicas ou departamentos de educação radiológica investissem em um fone de ouvido com capacidade para AR e no software para exibir os dados de TC. No entanto, esses custos poderiam ser parcialmente compensados ​​pelo uso de instrutores "pares", como estudantes de medicina seniores ou residentes. “Os instrutores de mesmo nível são favorecidos por muitos alunos da geração Y e podem, adicionalmente, facilitar uma maior proporção instrutor para aluno”, escreveram eles.

Fonte: https://www.auntminnie.com/index.aspx?sec=ser&sub=def&pag=dis&ItemID=129996